学琴过程中永远靠兴趣驱动是走不远的，枯燥乏味，反复打磨，需要耐着性子地事情必不可少，但“兴趣”也不能从不出现，很多时候，我们不是因为有兴趣就能学好，而是学好了才会有兴趣，成就感如果永不降临，那也是失败的。
孩子学琴，老师，家长，琴童三方努力，共同协作，任何一方出岔子都不能出好成绩。
以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考）
教的“元凶”
我们需要基础和规范，但那不是唯一和全部。
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）;
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）
练的“元凶”
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习;
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习;
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习;
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习;
督的“元凶”
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
考的“元凶”
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
演的“元凶”
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。