第一，兴趣可能临时、长期转移或自然回归。
不少孩子由于好奇心强，对新鲜事物感兴趣，有时出现临时兴趣转移而淡忘了钢琴学习的现象。例如家里新添养了各色美丽的热带鱼，会天天看鱼而练琴心不在焉；遇到神奇的卡通故事集，也没准爱不释手而忘了还有弹琴一事。对此，大人们要谅解，合理留出其所需的自由空间，并对每日仍须坚持练琴之事耐心引导，可能没多久孩子又专心弹琴了。有时也会遇到孩子兴趣长期变迁的情况，比如玩电脑入了迷，或者越来越喜欢踢足球，而固执地表示不想再花时间弹琴等，若经多次劝说仍不能奏效，与其天天强迫练琴，不如换位思考，用平常心去理解、尊重孩子自己所做的选择。也曾经发生中断学琴的孩子对钢琴的兴趣复燃，没任何人强迫就又自动地回到钢琴旁边弹起来的事，这时，教师和家长应再次拍手欢迎，弹琴也可拥有“来去自由”的权利。
第二，尊重孩子在成长过程中对兴趣“再选择”的权利。
有的孩子幼年时代学琴主要由家长做主安排，自己只想做乖乖听话的好孩子。随着年龄的增长，个性日趋成熟，独立的想法越来越多，兴趣爱好也逐渐定向，一旦找到自己真正的兴趣所在，可能会进行精力、时间的重新定向分配；也有的孩子对弹琴虽无多大兴趣但并不抵触，只是迫于年级升高课业负担越来越重以及升学的种种压力，不得已中止了学琴，以便集中精力考学，教师和家长应予以理解和尊重。
第三，和家庭背景相关的种种因素。
有些家长原本就是受到亲友、邻居孩子学琴的影响，才让自己的孩子匆匆加入学琴行列，但对学琴的目的、意义以及学琴过程中将碰到的各种问题，都未曾深入思考并做好心理准备，也忽视了在孩子学琴过程中应及时和教师沟通并注重提高自身的素质，因此采取了一些简单生硬的做法。例如有的辅导方法粗鲁、武断，言语挖苦讽刺，造成孩子身心俱伤，使学琴兴趣急剧下降或转化；有的由于目光短浅，潜移默化地用功利主义的言行影响了孩子，比如说:“取消了特长生升学加分，学琴还有什么用呢!”导致孩子兴趣逐渐丧失，有的最初让孩子学琴的“潜意识”只想考音乐专业，较单一狭隘，当发觉竞争太大不能如愿时，又从“实用”出发“另谋出路”，对孩子“重新导航”，迫使孩子的兴趣转向等等。
有时家长说“我的孩子学琴积极性明显减低，没有兴趣了”，其实，学琴积极性涨落甚至中断的原因并非直接在兴趣本身，而是与压力、能力、毅力、挫折承受力、身体状况等有关，教师和家长要给予热情的关爱和帮助，不能把一切现象统统归罪于“对弹琴没兴趣”。
下面是此类现象的举例：
1 学习压力过大而导致“厌学少趣”
有的家长以为孩子学的东西越多就越能增加今后的竞争力，除学校功课外，课余安排过多的学习量，如奥数、英语、舞蹈等，孩子放学后没时间玩耍和看动画片，总是有上不完的课、做不完的作业在等着，心里很烦躁。长期如此，必定造成厌学情绪，一上课就头疼，既不想学这，也不想学那，其中之一当然也包括不想弹琴。要想纠正此种现象，必须给孩子适量精简调整课余科目，让他有一定的玩耍时间，才能更愉快地投入学琴。
2 因欠缺毅力害怕困难而“减少兴趣”
有的孩子从小生长在人人宠爱、事事包办的环境中，滋长了独生子女的依赖性与娇气，凡“容易”办到的事情，完成的可能性一般还算可以；而需要克服一定“困难”才能办到，而且每天都要坚持去做的事，就不免会打“退堂鼓”，不愿意花费太多精力和时间，表面上看起来是兴趣减少，其实是欠缺毅力。这种现象并不仅仅局限于学琴这一项，教师和家长需要在学习生活多方面对其加强教育和锻炼。
3 综合学习能力不足使得“兴趣降低”
如果孩子的观察理解、反应接受、记忆想象、模仿操作等能力相对薄弱，那么一般来说，学习阻力将不光来自弹琴一件事，而是其他科目或多或少可能也会遇到困难，以致多项学习的“兴趣均降低”。教师和家长需要给予关照，鼓励他千万不可盲目攀比与自暴自弃，要“和自己比”，量力而为，合理调整教学进度，适当减少作业数量和降低难度，以便增加孩子学习的兴趣。
4 承受力与心理素质稍薄弱，害怕挫折而“失去兴趣”
有的孩子从小受到百般呵护与“清一色”的夸奖，只习惯于听好话，受不了一点委屈或批评，更难以承受挫折和失败。弹琴的表现也和其他方面情况一样，当学习顺利、表演突出或“榜上有名”时劲头较大，遇有别的同学“超过”了自己或比赛失利等就心理负担重重，情绪萎靡低落，失去学琴兴趣。教师、家长必须及时给予鼓励和教育，帮助其正确客观地进行分析。
5 体质偏弱或身体有病“影响兴趣”
有的孩子体质稍弱，也可能仅仅因为练琴过久大脑缺氧感到疲乏，头发晕眼皮打架想睡觉，但家长却仍然强迫他练琴，不准休息，孩子非常反感；也有的孩子身体不好，比如患有近视或弱视、多动症、严重铅超标、肌肉动作反应不大协调、发育稍迟缓或其他智力心理障碍疾病，导致精神不集中、看谱较吃力费劲、接受反应偏慢、双手配合不大好等等，而家长或教师误认为孩子太顽皮、马虎、不认真、不用功等，不但未能及时发现并给予积极治疗，实事求是地对待孩子的身体情况，反因指责过多，而明显地影响了孩子的兴趣。因此，家长或教师特别要留意对有潜在危害的疾病及早察觉并抓紧治疗，从心底爱护、体谅和宽容这些孩子。
因种种原因中断学琴的孩子并非都对音乐或钢琴不喜欢，他们可能有上述或其他某些原因。这些中途退出的学生，可能有人成为父母、祖辈之后，还会重拾童年时代中断的爱好，也有人会感慨自己过去放弃弹琴的遗憾并鼓励晚辈习琴，其实，他们中多数人的角色只是由“弹琴者”转换到“音乐欣赏者”而已，而童年时代的学琴经历已珍藏到遥远的记忆之中。钢琴教师的天职是尽力提高每位学生对学音乐和弹钢琴的兴趣，广泛地播撒热爱音乐的良种—万紫千红的音乐春天永远是园丁的欣慰和自豪。