说到少儿钢琴，回过头来想想，大概也5、6年了吧。一直以来我在思考，钢琴是一门乐器，想要把它学好，并非易事。而是要不停的练习，才能熟能生巧，才能感受到弹奏乐曲时的那份音乐的滋养。
然而，现实是要不停的练习需要很大的勇气和坚持力。其实并不是每个小朋友都能坚持，而这份坚持却在我们做任何事情的时候是非常重要的一种心态。练习钢琴可以不仅可以提高小朋友做事情的坚持力，同时身心会得到音乐更好的滋养。然而如果我们方法不得当，不仅小朋友对音乐的兴趣全无，使得小朋友的坚持力也没有养成。
所以，对于钢琴启蒙这块儿，我一直在思考，什么样的课程设计可以使孩子们能够在自己慢慢练习获得自我认可的同时在慢慢的挑战自己走下去，从而形成一个良好的学习态度。
对于课程设计，一直以来我从两方面入手考虑：
一、课程内容按排和引导方法：对于课程内容，从基础的钢琴小曲到流行经典儿歌的自弹自唱；从经典的钢琴曲到流行钢琴曲；从无乐谱弹奏到和弦创作等等，内容上有了多种方式。另外，对于方法上，有4、5岁小baby的情景导入式引导，再到7、8岁小朋友的鼓励式和合奏引导，最后到9岁以上的朋友式鼓励式自主学习引导，等等，我想这所有的课程方面的设计，都是根据某个小朋友而进行适当的调整。课程内容和引导方法上有了调整，那在上课形式上的设计也是有必要的。
二、课程形式：一直以来，我都觉得一个好的家庭氛围对于一个孩子的音乐启蒙来说是非常非常重要的一件事情。对于课程形式，或许有人会说，就上课呗。没错，但是老师上课是小组课还是个人课呢？它们有什么优缺点呢？
不知道什么时候开始，刚开始做钢琴启蒙这块儿的时候，我的想法，很简单。钢琴课一定要个人授课，因为这样老师有更多的精力在一个孩子身上。没错，理论上是这样的，一个老师对一个孩子，这样老师会传授这个孩子更多的知识，另外这个孩子上课的时间上也长。是的，所有的这些，或许大家注意到一点，就是在我们说所有的这些的时候，我们并没有把孩子当成一个独立的个体来看待，我们没有想到孩子能学习多少，我们没有考虑到孩子的吸收能力，同时更重要的是也没有考虑到打开孩子主动性学习主动思考所需要的时间和土壤，我们考虑到是我们能教多少。知识是要学习，不是灌输。学习是一种主动的认知，灌输是一种被动的接受。难道说一对一不好吗？我想，答案不是肯定的，毕竟还要根据个体来定。
那钢琴集体课呢？对于这样的课程，我也一直在尝试，刚开始，我想着是两个孩子在一起上课，可以一起唱歌，但是钢琴学习时候，依然是两个孩子分开，一个孩子上课，另一个孩子在旁边玩，慢慢的觉得，这种方法，其实跟一对一还是一样的，两个孩子在课上不能有很好的交流。更多的交流也是平时玩 的时候，说声你练到哪里了，你现在弹什么曲子呢。然而唱歌的时候两个小朋友在一起，非常好，可以相互学习，相互给对方建议，共同进步。然后，能不能两个小朋友一起弹琴呢？就像两个小朋友一起唱歌一样。我知道，有的培训机构会有钢琴小组课，有二人的，有三人的，有四人的，有八人的，然后对于我来说，我觉得我自己还没有想好，我没有想好，如何能够在孩子保证孩子们练习量的基础之上，又能充分启发孩子们的主动学习的能力和相互鼓励共同进步。
人都说当你很长一段时间思考同一件事情的时候，慢慢的不知不觉，不知道在哪一天你就会突然有灵感，我想难道这就是所谓的开窍吗？
就在昨天，我觉得对于课程设计这块儿，我又有了新的突破。像往常一样，JB是第一节钢琴课，HH是第二节。由于JB和HH是好朋友，所以，上课前JB跟我说想听HH上钢琴的课，我同意了。
不知道是JB弹琴的投入，还是今天时间走得有点儿快。一课时的课程很快就过去了。到HH上课，JB就安静的坐在旁边，由于两个小朋友学习的课程进步，并不太多，所以我想着，让JB来辅导她的好朋友来学习这首作品。没想到，JB和HH都很高兴的同意了。这样对于她们两个来说，只有她们两个在一起探讨音乐，而没有我什么事了。我就站在她们两个后面，看着眼前这一幕我这心里是激动，是开心，心里别提有多高兴了。我想看到孩子们进步，老师们心里的这份喜悦，只有老师才能深切的体会到。
看着她们两个在相互学习，相互辅导练习，我在想，一趟这样的钢琴课，即可以有孩子们收获知识的时间，同时又会有孩子们通过相互探讨对知识的进一步梳理，还能找到自己的小伙伴共同进步，使音乐学习的路不再孤单。
我想，这才是我心目中适合孩子们的钢琴课程，也是我一直在努力的方向。
本文来源：童心音乐启蒙的博客（http://blog.sina.com.cn/zengjiniloveyou）