“孩子学琴长时间没进步，是不是该考虑给孩子换个钢琴老师？”
相信这是许多家长都会遇到的问题，尤其是在孩子初学钢琴的时期。
孩子在几个月或者一年的时间内没有进步，并且孩子自身对弹琴感到茫然的，家长就应该考虑为孩子换老师。
不过有一点要注意，就是区分孩子是哪种原因导致的“没进步”：是因为自身学琴瓶颈期导致的没有进步，还是因为不适合再继续跟现在这个老师学琴导致的没进步。
这两种情况，在外在表现上有明显的区别。
第一类，因为孩子碰到“瓶颈期”导致的没进步。
这种情况一般是不需要换老师的。孩子在瓶颈期的表现是：孩子弹琴焦躁，以前一个礼拜就能弹出来的曲子，现在却要几个礼拜；或者某一种手指技能练习了很长时间都无法达到良好的效果；在或者背谱十分吃力，不如以前顺利，等等。当孩子出现这些状况时，孩子和老师都明确知道问题出在哪里，并且知道如何解决问题时，就不需要换老师。许多演奏技能是需要长时间的练习来积累的。在老师能够之处问题所在并提供有效的解决方案时，学生只要按照老师的进度，按部就班地练习，一段时间以后，就能解决技术的瓶颈期。
第二类，因为孩子不再适合跟现在的老师继续学琴造成的没进步。
这种情况，一般有以下几种表现：
1、学生与教师的风格不相适合。
也就是我们平时所说的“气场不合”。有的老师上课风格严肃认真，但学生却喜欢活泼型的老师，能陪自己唱歌跳舞做游戏；有的老师希望学生能多弹练习曲，提高技术水平，而学生就是喜欢弹儿歌和流行钢琴曲；有的老师虽然教学水平高，但只适合教性格沉稳淡定的孩子，而学生却是坐也坐不住的，等等。这些就都说明孩子和老师的风格不相适合。师生二者不相适合，勉强下去，老师教得烦，学生弹得烂，只会浪费双方时间。因此，遇到这种情况，家长还不如尽早为孩子换一位风格适合的老师。
2、家长为孩子选择了学费过于低廉的钢琴课，教师教学没动力。
如果出现这种情况，那就是家长的责任。不得不说，一小部分的家长，即便是面对孩子教育这样重大的问题时，依然对价格十分敏感。
有些家长觉得孩子初学钢琴，不用请好老师，也不必花费高昂的学费，只要一般的老师，先领着孩子入门就行了。但这种想法会导致很不利的后果，那就是学费过低的钢琴课，教师往往由于责任心不足，无法带领孩子走正确的道路入门，反而会走很多弯路，浪费孩子的时间。
家长为孩子报名上钢琴课，其实质是一种为孩子购买了一种教育资源，即家长出钱购买教师的教学服务，其效果通过孩子弹琴成果和综合素质的提高来体现。
钢琴教师是一种高度专业化的职业，和医生、律师、会计师、金融分析师等职业是一样的，要经过专业化的训练和长期经验的积累才能从事的职业，从业门槛较高。试问各位家长，如果孩子生病，你会带着自己的宝贝去不好的医院不好的医生那里就诊吗？答案是当然不会。各位家长一定会拼尽全力带孩子去最好的医院找最好的医生就诊，无论花多少钱都无所谓。同理，优秀的钢琴老师虽然学费较贵，却代表了优质的教育资源。一个好的钢琴老师，能够有效地解决孩子弹琴中出现的问题，避免孩子走弯路，节省学习时间。
家长为孩子报名了学费低廉的钢琴课，也就是为孩子选择了低廉的教育资源。学习钢琴演奏，是一种课外教育，并非义务教育，不是国家指定的教学内容，而是精英教育的一部分，是需要有余力的家长额外购买的教育资源。并且，任何行业的从业者都一样，如果收入太低，就会没有工作的动力和坚守岗位的耐心，会整天心神不定、琢磨跳槽。钢琴教师也一样，尤其是各种不正规的低价培训机构里的兼职教师，原本就不高的学费，经过机构的层层盘剥后，到教师手中只有可怜的几十块钱，自然让教师们失去了认真教学的耐心。更可怕的是，一部分教师迫于生计，不得不一边怠慢教学、寻找下家跳槽，一边又用眼花缭乱的套路糊弄家长，让人难以识别到错误的教学与互动。
而学费等于市场价或高于市场价的钢琴老师则不会这样。因为，当学费与市场价相当时，教师自己除非有很响的名气，否则很难再提高学费。因此，为了提高收入，无论是私人教师还是培训机构，都只能在招生人数上提高了。为了获得大量而又稳定的生源，教师个人和培训机构就必须要用长期保持在高水平上的教学实力来说话了，而不能像上面提到的非正规培训机构和差劲老师那样“打一枪换一个地方”地赚些投机钱。
还是那句老话：一分价钱一分货。因此，当老师教无可教、顾左右而言他，学生也一片茫然、学无可学，双方都兴趣恹恹的时候，家长就应该考虑提高孩子钢琴课学费的预算，为孩子选择一位更优质的钢琴老师。
3、教师水平不足，故意拖延进度
有时候，一首曲子会弹很久。但弹很久并不代表没进步，而是虽然弹得久，却每节课都有新心得，这种情况就不属于教师故意拖延进度，而是精益求精。
还有一种情况，是孩子自己不努力，平时都不练琴，一上课就弹不过，老师当然是不会往下教的。这种情况，家长应该先找自己孩子的原因，解决了孩子学琴的态度问题是关键，而不是把学不好的责任推到老师身上，否则换再多的老师，都不会有效果。
但是，如果一首曲子反反复复地弹了一两个月，甚至到了把孩子弹疲了，教师依然不往下走进度，又讲不出新东西来，只是零零碎碎地说这里不好那里不好，让孩子一遍接一遍地返工的时候，家长就要警觉了。这种情况很有可能是老师在故意拖延进度。
老师故意拖延进度一般有两种情况。
第一种，是我们在上文提到的各种不正规琴行和培训机构的老师，课时费收入被各种名目克扣，或因为其他原因，导致没有教学积极性。如果家长和孩子不幸碰到这种老师，应该尽早离开这个琴行或培训机构，寻找更好的老师。
第二种，是教师自身水平不够，肚子里没干货，为了完成一节课，自然要拖延时间。这种老师刚一开始就会打出各种花里胡哨的招式来迷惑家长，比如会给家长们演奏那种好听又华丽，但是技术简单的流行歌曲，或者是像《梦中的婚礼》这样的通俗小曲。这些通俗小曲，全都自带优美动听的属性，随便怎么弹弹，都好听，根本不需要做什么音乐细节上的处理，更没有什么声部上的讲究，也不需要上速度，无所谓手指下键清晰性，只要按照谱子弹下来就行了，再加上延音踏板一踩，更是华丽得不得了，而且有些曲子都不需要用钢琴来弹，用琴键轻飘飘的电钢琴就弹出来了。对于自身不懂音乐的家长，一看这阵仗就被糊弄住了，但其实，要弹这些小曲，只要5、6级左右的水平就可以了，有些简单的，只要练过车尔尼849就可以弹，甚至都不需要车尔尼299的难度。
为了避免遇到这种老师，家长们首先要纠正一个旧观念，就是看老师自己的演奏水平。因为大多数家长是不懂弹琴的，而老师为了招收新学生，手上总是要攥着几首得心应手的曲子来演示，无论是学院派的曲目还是流行的曲目，这几首曲子都是老师天天在练的，熟练到不能再熟练，新学生和家长一来，就把这几首曲子拿出来弹，家长一听，当然是好的，精彩到没话说。再有，就是平时上课时候老师示范。老师在课堂上的示范也必然是好的，因为每个老师都要备课，早就把要上课的内容练熟了，再加上课堂上所教的曲目难度一定是大大低于老师自身真实演奏水平的，而且很有可能是老师从前学琴是已经练过的经典曲目，所以，要在上课时候示范并不难。
由此我们可以看出，展示在家长面前的那种所谓演奏水平，并不能真实反映教师的教学实力。
那么，什么才是评判老师教得好不好的标准呢？
那就是看老师能不能实际地帮助孩子解决演奏中的问题。
弹得好，不一定教得好。一位老师，可能是名校毕业，弹得也很好，但是学生出现了什么问题，只是说你这里轻一点那里响一点、手腕要放松、手指要抬高，却讲不出为什么这里要弹轻、那里要弹响，也讲不出该通过什么样的方法才能放松手腕，更讲不出为什么要抬高手指。这无异于向孩子单纯地描述了一个现象，又憧憬了一下目标，之后就要求孩子去达到那个目标，却不教孩子如何去达到那个目标。这和什么都没教没有区别了。
教得好的老师，都能将某种现象上升到理论的高度，通过具体的方法和演示，教给孩子一个能够用来举一反三的通用方法。例如，好老师在要求孩子这里弹轻那里弹响的时候，还会告诉孩子为什么要这样弹，这样弹在音乐表现力上的目的是什么，该如何理解谱面上的力度表情记号；或者在教孩子触键放松时，会告诉孩子放松的目的、通过什么样的方法来放松，以及如何检验自己是否放松。
差老师会像救火员一样，哪里出了问题救哪里。好老师则是“授人以鱼，不如授人以渔”，与其日后一个一个地纠正错误，还不如在一开始就教给孩子一个思考如何能够弹好琴的方法。所以，能够讲出门道，并帮助孩子改正错误解决问题的老师，才能称之为“教得好”。
综上，是孩子没进步时，判断是否该换钢琴老师的一些方法。
当然，不是说孩子没有进步就要换老师。过于频繁地换老师，不利于孩子系统地学习钢琴。孩子没进步，首先要与老师沟通，因为老师很有可能没有意识到孩子的懈怠情绪，所以首先要以积极的心态和老师沟通，让老师了解孩子的困难，这样才能积极地去解决问题。只有在几次沟通之后，教师依然无法帮助孩子解决问题，或者故意消极怠工，这时家长就应该考虑换老师了。