关于《哈农钢琴练指法》教学中的体会
作者：姚瑶
导读：《哈农钢琴练指法》下文简称《哈农》这一教材被许多教师指定为学生学习钢琴必须弹奏的教材，但是单纯地学习《哈农》，它单调枯燥，音乐性差，我在教学中，总结了一些实际运用的弹奏方法，教学生学习《哈农》。
“如果每只手的五个手指得到充分的均匀的训练，它们就能够演奏所有为钢琴而写的作品，那么，余下的仅仅是指法问题，然而人们毫无困难的找到解决这一问题的办法。”
“花一个小时的时间，就可以把本书从头至尾演奏一遍。如能弹熟本书，并在一定时间内每天练习，困难就象着了魔似的会突然消失。”
这是我特地从法国音乐教育家夏尔一路易・哈农于1871年谱写了著名的《钢琴练指法》（以下简称《哈农》原版序言中摘引的两段话，是为了在此强调练习《哈农》的重要性。作者写作这部60首练习曲的目的是“使练习者的手指灵活有力、独立不倚和平均发展，以及手腕的松动自如，同时使左手获得和右手同样的能力”。作者视这部作品为“解决一切技术困难的钥匙”。如今，这部作品已遍及全球，成为每一个钢琴学生必须弹奏的钢琴曲目。
虽然“《哈农》”已经如此广泛的被运用，但对于刚开始接触“《哈农》”的学生来说，他的纯技术练习显得十分枯燥乏味，时间一长，会使学生产生厌弹情绪，对“《哈农》”的技术练习敷衍了事，这样对于以后进入高级练习是非常不利的。
我多年从事钢琴教学，在《哈农》的教学中总结了一些实际的运用方法，下面我具体谈一下，和大家交流一下。
一、从奏法上，可以分为断奏、连奏、跳奏等多种。《哈农》的每一条练习都是针对某些手指做的特殊训练，在这种基础之上，再针对某些奏法上存在的问题，做专门性训练效果一定会很显著。如：针对手臂不够放松，力量没有放下去，第一指关节站立不够稳定等问题，就可多做断奏的练习，把任意一条基本联系变化成断奏的方法来训练，均可帮助学生找到指尖的感觉，体会放松。若小连线做得不好，也可将任意一条基本练习变化成二音，三音节或四个音的小连线音型，体会“落一滚”的奏法或将小连线与跳音奏法做交替进行，来学习小连线的语气。若弹奏力量不够贯通，手腕移动重心掌握不好，连贯的感觉不够等，就可用连奏做长乐句训练就或在通条联系中连奏，体会手腕与手指的协调动作，找到整个手臂、肩、手腕 手指的协调。
二、我们还从节奏上做变节奏练习，以训练学生的演奏技巧及节奏感。如：为了使学生体会放松和把每一个音的力量送到位，可用前附点和后附点两种节奏来练习；若想加速 之前练习速度，可以把跑动的乐句分成四个音一组或者六个音一组等，用快慢交替的方法进行练习；节奏的变化可谓最为丰富，练习者完全可以根据自己的情况，运用多种节奏型来练习。比如，把八分音符、三连音及十六分音符这三种基本节奏混合运用，来训练学生的节奏感；也可用双手练习二对三、三对四或者五对六等不规则对位。这些训练方法即可单独运用，也可交叉混合运用。这样，思路开拓，方法灵活，才会使《哈农》钢琴练指发变得丰富。
三、由快至慢的练习。在《哈农》练习曲的开头，作者有这样的标记：↓=60-108，它的意思是先每分钟弹60拍，再逐渐增加速度至每分钟弹108拍。在这里请注意两个字：逐渐。有的学生弹奏了《哈农》很长时间，可手指并没有获得多大的锻炼，其中原因之一就是没有“逐渐”，忽视了“慢”的过程。我在教学生弹《哈农》的时候，最开始让学生用极慢的速度弹奏，在这个过程中，要求学生手指指尖向下高抬，在最高点迅速击键，将力量集中、实在地落在所用手指的指尖上，感觉就象是力量穿过钢琴琴键掉在地上一样。每个音都这样解决，长时间练习能够使手指的独立性更强，并使弹琴机体获得最大程度的放松。
在慢弹解决好之后，逐渐的加速必不可少，为什么要逐渐呢？这里有一个快速弹奏放松的问题，快速弹奏最大的障碍就是紧张，如果学生和我说他的手腕、胳膊、肩膀酸痛，那我就告诉学生用比刚才慢的速度弹奏一遍，以不紧张为前提，一点一点的加快，快速弹奏时要让学生明白节省动作的必要性，用指尖贴着键，击键动作小而干脆，将力量快速、简洁的转移。
四、重点手指反复练习。《哈农》的每一课联系都标明了所要锻炼的手指。别小看作者或忽视了作者给你的提示，它为你指明了所要练习的重点。将所要重点练习的手指反复弹奏，以期获得最佳的锻炼效果。如蛤农第十课所要重点练习的是上行左手的3指和四指，下行右手的3指和4指，以第一小节为例，弹奏时要学生将第二拍重点练习的E和F的颤音反复再弹一遍，依次类推，以后每小节的第二拍都反复弹奏，这样对所要锻炼的手指大有益处。
五、用各层次的力度练习训练学生音色的控制，增强音乐表现力。如练习弱奏，强奏、渐弱、渐强、中弱、中强等等。比如：若想求的力度层次的丰富，我们可以将每一条基本练习中每一组音符用渐强、渐弱来练习。还可以在各句或双手之间进行强弱力度对比演奏。同时，不同力度的演奏还可以解决技巧问题，如为了使动作平稳，声音均匀，可用自然力量mp演奏即可，这样可以减少手指的负担；若手指力度不好，站立不稳，则可加大力度，用f通奏。
“《哈农》”中的第二部分在训练中，应更加注重音乐性，不要把这些练习单纯当作手指训练，毫无感觉的弹奏。记住：任何一组音符一经组合，便已成为音乐，应该把它们当作音乐“唱出来”。总之，钢琴教学没有死规则，谱面是固定的，当我们的思维是灵活的，多动脑才能多受益，多想办法才能更加磨练我们的意志，提高我们的教学水平，才能使学生在习琴中得到乐趣。