说起考级，钢琴可能是最早的。前几年，我也做过考级评委，我觉得有一个问题值得重视，就是“拔苗助长”——盲目提高程度，跳级参考的现象。
这种现象恐怕其它乐器考级中也存在。“拔苗助长”的结果是孩子练习基本功的最佳时期失去了，再往深里发展很困难。
而且孩子长期面对弹起来很困难的曲目，兴趣、积极性也会随之丧失。要解决这个问题，关键是老师、家长，千万不要功利思想太重，还是“稳扎稳打，步步为营”为好，这样可能进步得更快。
对于考级通过标准，我这样认为：不能出现读谱、节奏等基本知识方面的错误。在技术上、方法上稍微差一点都可以放松一点，毕竟将来不以此为生吗！
其实就如读课文，你读的再生动，再流畅，可念的都是错字，大家都不明白你说的是什么，能算你读得好吗？
反过来，你可能读的不太生动，但字都是认识的，音也读对了，听者还是能正确理解文章内容的。
另外，我还想提醒家长、考生们注意一个问题——弹奏要注意节奏。考五、六级以上的学生节奏出现问题的较多，曲目复杂一些了，要操心的事也多了，谱子啦，踏板啦，表情啦，节奏就容易忽略。
难的地方慢了点儿，容易的地方快了点儿等等。其实，归根结底，考级时出现节奏问题还是平时的练习、训练没有养成良好的习惯，长期对节奏要求不严格所造成的。
这里我想加一句，老师对孩子的要求，不能因为是业余就放松要求，可能孩子做不到，但老师必须提出要求，至少要让孩子知道什么是错，什么是对。对于考级曲目，我认为选得非常好，但还可以再丰富些。
我个人认为有些级别选择了巴赫的《三部创意曲》中的曲目有点偏难了，《二部创意曲》足够了。巴赫的作品本身离儿童就比较遥远，《三部创意曲》又要孩子两只手弹三个声部，大多数孩子都弄不懂是怎么回事，处于一种“让弹就弹”的状态，所以在复调作品的选曲上，范围可以再扩大一些，难度却可以小一些。
家长让孩子学音乐，我想最大的目标可能不是让孩子将来从事演奏专业，而是希望提高孩子的音乐素养，成为一个懂音乐、爱音乐、拥有一定音乐鉴赏力的人。那么，就别把考级当成最终目标。
通过了九级、十级是不是就到头了？孩子一旦通过了最高级别的考试后，长叹一声说出“我终于可以不练琴了”那就太遗憾了，甚至可以说，整个学琴过程就是一个失败。
所以，家长更应该注重的是学习过程，在学习中让孩子体会到学音乐的乐趣，让音乐能够伴随孩子一生。如何面对“屡教不改”的学生？对于任何事物，进步的过程就是修正错误的过程。
石叔诚：孩子往往因为不在乎，不重视而“屡教不改”，那就让孩子认识到出现这个问题的严重性。